Данные Dubline Core
Туркина Валентина Михайловна
образование, развитие, педагогика, учебный процесс, непрерывное образование, преемственность, учебное познание, преемственные связи, поле преемственности, зона актуального развития, зона ближайшего развития, зона перспективного развития
В статье рассматривается проблема преемственности в непрерывном образовании с двух точек зрения: преемственность при переходе обучающихся с одной ступени образования и преемственность в учебном познании. Показано, что в первом случае часто решение проблемы преемственности связано в большей мере с адаптацией обучающихся к новым условиям обучения. Для понимания особенностей преемственности в учебном познании данное понятие рассматривается с философских позиций в тесной связи с понятием развития. Если рассматривать преемственность в учебном познании как процесс, объединяющий три временных отрезка: прошлое – настоящее – будущее, то появляется необходимость в выделении трех зон развития обучающегося, известных как зоны актуального и ближайшего развития, и введения еще одного понятия «зоны перспективного развития». В таком случае в процессе непрерывного образования необходимо создавать и предлагать обучающимся педагогические ситуации, позволяющие ученикам осознать: «я могу …», «я учусь …», «мне надо еще у знать …».